LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
I. DEFINICION DE LECTURA
Actualmente existe una gran diversidad de definiciones en torno a la lectura que son múltiples y acertadas, ya que en cada una de ellas se contempla una serie de categorías conceptuales que ofrecen diferentes aspectos sobre esta capacidad eminentemente humana, y que permite su análisis en toda su complejidad.
En este artículo se reconoce a la lectura “como un proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, constituye su propio significado, en este ámbito, la lectura se constituye como un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino que el lector lo constituye mediante un proceso de transacción flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular el texto según sus conocimientos y experiencias en un determinado contexto”. 1
Desde esta perspectiva, el acto de leer se convierte en una capacidad compleja, superior y exclusiva del ser humano en las que se comprometen todas sus funciones simultáneamente y que comporta una serie de procesos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales que lo llevan a establecer una relación de significados particular de lo leído y de este modo, esta interacción lo lleva a una nueva adquisición cognitiva. 2
Es importante señalar que la concepción de la lectura que se postula en este artículo contraria a la tradicional, pone énfasis en la actividad que despliega el lector y reconoce su papel activo para construir el significado del texto. Desde esta concepción constructivista, la lectura se convierte en una actividad eminentemente social y fundamental para conocer, comprender, consolidar, analizar, sintetizar, aplicar, criticar, construir y reconstruir los nuevos saberes de la humanidad y en una forma de aprendizaje importante para que el ser humano se forme una visión del mundo y se apropie de el y el enriquecimiento que le provee, dándole su propio significado.
1. Margarita Gómez Palacios y otros. La lectura en la escuela. México: SEP,1996.pp.19-20
2. Ana Arenzana y Aureliano García. Espacios de lectura: estrategias metodológicas para la formación de lectores.México: FONCA, 1995.p.17
II. LA LECTURA EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL
Hoy en día vivimos en un mundo globalizado habitado por 6,200 millones de personas, de las cuales, de acuerdo con la UNESCO, solamente 1,155 millones tienen acceso a la educación formal en sus diferentes grados, niveles y modalidades; mientras que en contraste, 876 millones de jóvenes y adultos son considerados analfabetos y 113 millones de niños en edad escolar se encuentran fuera de las aulas de las escuelas por diversas circunstancias.
Ante este panorama mundial caracterizado por la pobreza extrema, la inequidad y la falta de oportunidades para todos para acceder a una educación digna para aspirar a una vida mejor, diversos organismos internacionales como la OCDE, la UNESCO, el BID, el Banco Mundial y la CEPAL han señalado que en los nuevos escenarios mundiales dominados por la globalización, la complejidad, la alta tecnología y la información, la educación y la lectura constituyen en los pilares estratégicos del desarrollo de las naciones y por consiguiente, en una mejor posibilidad de aspirar a una vida por parte de los ciudadanos.
A este respecto, la Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OCDE) ha manifestado que la lectura en especial debe ser considerada prioritariamente por todos sus países miembros como un indicador importante del desarrollo humano de sus habitantes. Al hacer referencia a este aspecto, la OCDE ha señalado recientemente “el concepto de capacidad p o competencia lectora retomada por muchos países hoy en día, es un concepto que es mucho más amplio que la noción tradicional de la capacidad de leer y escribir (alfabetización), en este sentido, señala la OCDE la formación lectora de los individuos para una efectiva participación en la sociedad moderna requiere de la habilidad para decodificar el texto, interpretar el significado de las palabras y estructuras gramaticales, así como construir el significado. También implica a la habilidad para leer entre líneas y reflexionar sobre los propósitos y audiencias a quien se dirigen los textos. La capacidad lectora involucra por tanto, la habilidad de comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos y dar así sentido a lo leído al relacionarlo con los contextos en los que aparecen. En síntesis la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión a partir de textos escritos y virtuales, con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollas el conocimiento y el potencial personal y participar en sociedad.
Así mismo, al referirse a la importancia de la lectura en el contexto de los nuevos paradigmas mundiales este organismo multilateral ha especificado que “Las actuales circunstancias están obligando a los individuos en todo el planeta a reflexionar sobre el contenido de un texto conectando la información encontrada en dicha fuente con el conocimiento obtenido de otros textos, de tal suerte que los lectores deben evaluarla afirmaciones realizadas en el texto frente a su propio conocimiento del mundo… los lectores deben en los nuevos con textos, ser capaces de desarrollar una comprensión de lo que se dice y de lo que se intenta en un texto, y debe contrastar la representación mental derivada del texto frente a lo que sabe y cree, bien sobre la base de información previa, bien sobre la base de información encontrada.
III. LA LECTURA EN EL CONTEXTO MEXICANO
La crisis de lectores que vive hoy la sociedad mexicana, amenaza seriamente nuestro proceso educativo y cultural, muy específicamente el desarrollo de nuestros estudiantes mexicanos que como lo han demostrado los estudios internacionales y regionales difundidos recientemente, al carecer de loa capacidades lectoras no se benefician suficientemente de las oportunidades educativas y no están adquiriendo los conocimientos y habilidades necesarias para tener el éxito en sus futuras carreras. Sin una capacidad lectora plenamente desarrollada, nuestros estudiantes no alcanzan el nivel básico eficiente, pues fallan en demostrar la rutinariamente habilidades y conocimientos que les permitan afrontar retos del futuro, así como en analizar, razonar y comunicar ideas de manera efectiva y en sus capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
En estas nuevas circunstancias, la lectura debe ser considerada hoy en día como un proceso interactivo de comunicación donde se establece una relación entre el texto y el lector, quien a través de su capacidad lectora; procesa, organiza, sintetiza, analiza y valora la información leída para interiorizarla como lenguaje personal construyendo su propio significado.
En el contexto de los fenómenos de la globalización, la regionalización, el desarrollo tecnológico y la sociedad de la información, la educación superior y la lectura se constituye en un binomio determinante en el desarrollo económico y social de las naciones.
A pesar del reconocimiento mundial que se le ha dado a la lectura en el desarrollo educativo y cultural de los individuos, y en el progreso de las naciones, actualmente existe un grave rezago de programas de fomento a la lectura en diversos países desarrollados y subdesarrollados especialmente en el contexto educativo.
Dentro de la problemática, México se ubica en los últimos lugares a nivel regional y mundial.
IV. ESCRITURA PROCONVENCIOANL ABORDADO POPR EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY
A. EMILIA FERREIRO
1. Etapas del proceso de adquisición de la lectura y escritura.
Síntesis de estudio de las escrituras preconvencionales en español abordadas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.
Es sabido que los niños se enfrentan muy precozmente con el sistema de escritura, con este tipo particular de grafías diferentes a los dibujos, que están presentes en el medio.
En el nivel inicial debería cumplir la función de facilitarle a los niños que no tuvieron adultos alfabetizados alrededor, obtener información básica, para colaborar en la puesto en marcha del proceso de conceptualización a cerca de las características, el valor y la función de la lectura y escritura.
1° Estadio: Hipótesis presilábica
1) Lograr diferencias las letras y números de otro tipo de grafismos.
Reproduce los rasgos imitando trazos de manuscritos.
Estas grafías no son lineales, no poseen orientación ni control de cantidad.
2) Comienza a organizar los grafismos uno a continuación del otro.
3) El tamaño de las palabras es proporcional al tamaño del objeto.
4) Comienza a reordenar loe elementos para crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios:
· Cantidad mínima de elementos: no se puede leer sino hay una cierta cantidad de letras.
· Variedad interna de elementos: “letras iguales no sirven para leer”
Cuando el niño comienza a poner en correspondencia el lenguaje hablado y el escrito, surge la etapa silábica.
2° Estadio: Hipótesis Silábica
Surgen las letras en silabas: cada letra escrita poseen valor silábico sonoro y otras no.
M A
ME SA
3° Estadio: Hipótesis silábico alfabética:
Utiliza las dos hipótesis: algunas letras poseen valor silábico sonoro y otras no.
VE L O
VELERO
4° Estadio: Hipótesis alfabética:
Cada letra posee un valor silábico sonoro.
Esta hipótesis no es el punto final del proceso de adquisición de la escritura y la lectura ya que el niño se enfrenta a diferentes dificultades como la ortografía, etc.
MARIANO COMO ELADO
B. Lectura y escritura según Ana Teberosky
· Lectura: es la primera tecnología mental
· Escritura: en un invento para aumentar la capacidad intelectual.
En su primera prolongación. La aumenta por ser permanentemente lo que permite ayudar a la memoria y la comunicación en el espacio y en el tiempo. No podría existir la ciencia sin la escritura. Permite explicar la práctica y dejarla para que otro lector en otro momento pueda leer e interpretar de otra manera distinta. Por otro lado, la escritura también ha permitido la educación. Es imposible la enseñanza sin la escritura porque permite instruir a mucha gente y a lo largo del tiempo. Es más, cuando uno aprende a leer y escribir no solo domina los contenidos sino el instrumento básico para adquirirlos, aprender a aprender.
Cuando Ana Teberosky se refiere a que la lectura es una tecnología mental, explica que la lectura es un medio a través del cual el ser humano procesa de manera sistematizada la información recibida a través de códigos gráficos, integrando otros procesos como la comprensión y el análisis de la información; del mismo modo finaliza diciendo que el hombre ha inventado maquinas para aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, la palanca o el propio automóvil, pero será la lectura la que lo llevara a comprender la ciencia y el sentido propios de la vida.
Su concepto de escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el hombre no sería capaz de crear ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los científicos e investigadores en épocas anteriores; también recalca que la escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual del ser humano, ya que atreves de ella, el hombre escribe lo que lo que ha aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de corregirlos. Cuando el individuo aprende a leer y escribir no solamente está aprendiendo a decodificar mensajes y a escribir los mismos, sino que ya está capacitado para comprender los mensajes y crear sus propios criterios.
